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Éducation

Il y a pire que de ne pas être informé: c’est penser l’être

De nouveaux diaporamas scientifiques sur l'écologie sont actuellement disponibles sur le site éducatif "Science Animée".

"Science Animée" propose pas moins de 260 diaporamas traitant de sujets très variés et touchant à différents domaines scientifiques.


Cliquez ci-dessus pour les découvrir

Il sont tous gratuitement téléchargeables pour usage personnel et/ou pédagogique.

 

J’ai le plaisir de vous annoncer la parution prochaine de 2 ouvrages scolaires dont je suis coauteur et co-concepteur.

Il s’agit de deux « cahiers d’apprentissage » ST (Science et technologie) et STE (Science et Technologie de l’Environnement) destinés aux élèves québécois de 4e année secondaire.

Pour plus d’informations sur ces ouvrages, cliquez sur les images.

 

Pour connaitre l’ensemble de mes contributions avec la maison d’Édition « Chenelière Éducation », cliquez sur ce lien.

 

 

L’association pour l’enseignement de la science et de la technologie au Québec, l’une des dix provinces formant le Canada, a décerné vendredi soir le prix du meilleur professeur d’enseignement secondaire en science et technologie pour l’année 2010 à Ahmed Bensaada, enseignant et auteur d’ouvrages scientifiques et pédagogiques.

D’origine algérienne, Ahmed Bensaada fait, avec ses pairs, le bonheur du système éducatif québécois depuis une quinzaine d’années .

Les critères rigoureux pour cette 33eme édition n’ont pas été un obstacle pour ce collectionneur de trophées, qui en est à son 8ème prix d’excellence dont celui du Premier ministre du Canada en 2006.

Les candidats doivent, entre autres,  avoir « par leurs réalisations particulières, contribué à promouvoir et à améliorer la qualité de l'enseignement des sciences au Québec ». Le jury a une grille d’évaluation qui privilégie, entre autres, la richesse de l’expérience, le leadership pédagogique, l’implication dans le milieu ainsi que la richesse des témoignages qui appuient le candidat. Sur ce point, le comité de sélection a reçu des lettres d’un peu partout dans le monde.

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Patrice Potvin, président du Fonds de ce prix qui porte le nom de son fondateur Raymond Gervais, a fait remarquer lors de la soirée de remise du prix en marge du 45eme congrès de l’association que « la feuille de route du lauréat 2010 est impressionnante » en citant les réalisations de Ahmed Bensaada.

Ce dernier qui trouve que le paradis sur terre "se trouve certainement dans les yeux pétillants d’un élève qui apprend"  a affirmé à elwatan.com que "la meilleure reconnaissance est celle des pairs".

Samir Ben (El Watan)

Source de l'article: http://www.elwatan.com

 

Cérémonie de remise du Prix Raymond-Gervais pour l'excellence en pédagogie

(Congrès de l'APSQ, 5 Novembre 2010)

 

Retranscription du discours en hommage à Ahmed Bensaada

La feuille de route de notre Lauréat 2010 dans la catégorie « primaire-secondaire » est impressionnante. Titulaire d’un doctorat en physique, il a également enseigné, en plus de ses 14 ans à la CSDM, à l’Université de Montréal et à l’École Polytechnique en tant qu’auxiliaire d’enseignement. Il a agi comme auteur principal, comme co-auteur ou comme consultant sur près de 10 manuels pédagogiques publiés par Chenelière et par CEC et qui sont actuellement utilisés par plusieurs d’entre nous. Il a créé et dirigé  « Science animée », que la plupart d’entre nous connaissent et qui a aujourd’hui un rayonnement dans plusieurs pays du monde. Il a mené, en collaboration avec un organisme communautaire et avec la participation de ses élèves, le projet « Remèdes naturels du monde », ayant débouché sur une publication. Il fut responsable de projets RESCOL, du projet « tableau périodique interactif des utilisations des éléments chimiques » (qui fut qualifié de « chef d’œuvre » par le site « Carrefour atomique »), de projets d’échanges pédagogiques avec l’Algérie et le Viêt-Nam. Il a agi comme conseiller pédagogique à l’Université de Montréal, pendant un an, et fut impliqué dans l’organisation de nombreux Expo-sciences et festival équivalents. Il publie régulièrement dans SPECTRE, dans les journaux, et d’autres revues pédagogiques, en plus de très nombreuses publications scientifiques internationales et prestigieuses, comme le Journal of Applied Physics, du temps où il agissait en recherche en physique fondamentale, ainsi que des conférences de toutes sortes, en physique et en éducation.

Notre candidat ne doit pas être très nerveux ce soir, car il est maintenant habitué aux honneurs. Celui-ci a déjà à son actif le premier prix du concours
« Contes et légendes » du Ministère de la culture de l’Algérie, une reconnaissance du Journal de Montréal comme « Parmi les meilleurs profs du Québec », un prix « Reconnaissance d’une réussite professionnelle hors du commun » de la Fondation Club Avenir du Canada, un prix « CHAPO » décerné par l’AQUOPS, Un prix « Bravo! » décerné par la CSDM, ainsi que le non moindre « Prix du premier ministre du Canada pour l’excellence dans l’enseignement », en plus de quelques autres prix moins prestigieux qu’il serait trop long d’évoquer.
Les lettres de recommandation qui garnissent son dossier et qui viennent des quatre coins de la planète font état d’un enseignant (citations) « infatigable », « généreux », « débordant de créativité », qui impressionne par sa compétence et son énergie partout où il passe. Sachant « communiquer sa passion à ses élèves », la qualité de sa réflexion sur les sciences, sur l’utilisation des TIC en classe, et sur la pédagogie en général se retrouvent dans toutes ces lettres. D’anciens élèves qui ont été inspirés par notre lauréat et qui ont ensuite poursuivi en science pour avoir été inspirés par lui ainsi que des lettre de parents d’élèves reconnaissants insistent sur sa grande intelligence et son sens de l’humour fin. Il serait très difficile en si peu de temps de donner un portrait complet de notre Lauréat tant sa feuille de route est impressionnante.
L’aspect original, novateur, aventurier et même parfois téméraire des projets auxquels il décide de se consacrer, souvent à partir de rien, ne peut que convaincre que ce ne sont pourtant pas les honneurs qu’il recherche. N’empêche qu’il finit toujours par convaincre, à la mesure de son engagement, et à la mesure des succès qu’il obtient, que ses idées sont les bonnes et de fait, elles inspirent ses collègues et les invitent constamment à se dépasser.

 

Interview accordée à Radio Canada International (Arabe)

 

Cet article a aussi été publié sur les sites suivants:

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Le dernier volet de la collection "Quantum Physique" vient de paraître. Destiné aux élèves de cinquième secondaire du Québec, il s'agit d'un cahier d'activités qui traite d'optique et de mécanique.

 

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Pour rappel, cet ouvrage fait suite aux manuels de l'élève (français et anglais) et aux deux guides pédagogiques destinés aux enseignants. L'un de ces deux guides présente un recueil de situations d'apprentissages de d'évaluation (SAÉ) conforme à l'approche par compétence selon les exigences de la réforme en Éducation.

Plus d'informations

 

La nécessité d’une réelle « culture scientifique » et la désaffection des jeunes pour les études scientifiques sont des sujets d’actualité au Québec et dans tous les pays occidentaux. Ces deux problématiques ont fait l’objet, durant la dernière décennie, d’un grand nombre de conférences, de publications, de rapports et d’enquêtes1. Dans son rapport de conjoncture 20042, le Conseil de la science et de la technologie du Québec a fixé cinq objectifs visant à rehausser le niveau de culture scientifique et technique de la population. Il y a entre autres celui de « renforcer la place des sciences et de la technologie dans la formation scolaire de base ». Le Conseil insiste sur le rôle primordial de l’école comme premier outil de démocratisation de la culture scientifique et technique. Quelques années plus tôt, la Politique québécoise de la science et de l’innovation3, déposée par le ministre de la Recherche, de la Science et de la Technologie, rappelait ce qui suit : « C’est à l’école primaire que naît l’intérêt pour les sciences et les technologies, et c’est au secondaire que s’esquissent des carrières dans ces domaines. Or, on constate qu’un grand nombre de jeunes renoncent dès ce stade à se préparer pour des études scientifiques au collège et à l’université, alors que plusieurs d’entre eux en avaient initialement la motivation et la capacité. » Dans cette même veine, R.M.J. Toussaint4 remarque que l’intérêt pour les sciences diminue graduellement avec la scolarisation : « Des sciences naturelles amusantes des classes du primaire aux phénomènes complexes de la fin du secondaire se manifeste une diminution de la motivation pour l’apprentissage des sciences. » Il précise aussi que l’école semble avoir perdu son statut de lieu le plus important d’acquisition des connaissances scientifiques, au profit des activités de loisir scientifique.

Souhaitant apporter une contribution à ce débat, nous avons entrepris une étude pour évaluer la connaissance des élèves concernant les personnalités scientifiques de renommée mondiale et la comparer à celle qu’ils ont des chanteurs et des sportifs. On a ciblé des élèves de 4e secondaire, inscrits au programme enrichi en sciences et en mathématiques (436) et qui fréquentent soit l’école secondaire La Dauversière ou l’école Joseph-François-Perrault, deux établissements de la Commission scolaire de Montréal. Il est important de rappeler que les jeunes qui suivent ces cours sont choisis parmi les élèves les plus performants en 3e secondaire. Pour obtenir un portrait qui soit le plus proche possible de la réalité, l’étude touchait plusieurs cohortes. Elle s’est déroulée sur quatre années scolaires successives à l’école La Dauversière et sur trois, à l’école Joseph-François-Perrault. La dernière année de l’étude correspondait, dans les deux écoles, à la dernière année d’existence de ce profil (436) avant l’implantation du nouveau cours de science et technologie proposé dans le Programme de formation de l’école québécoise. Le nombre d’élèves qui ont participé à l’étude a été de 562, et leur âge moyen se situait entre 15 et 16 ans. Un questionnaire très simple leur a été distribué dans les deux premières semaines de l’année scolaire, où trois questions leur étaient posées, dans l’ordre suivant : i) Nommez 10 chanteurs connus, ii) Nommez 10 sportifs connus, et finalement, iii) Nommez 10 scientifiques connus. Ce questionnaire a été administré sans aucune préparation préalable et moins de 10 minutes ont été accordées pour y répondre.

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